Модернизация  воспитательно - образовательного процесса,   направленного на повышение познавательной, интеллектуальной, речевой и творческой активности воспитанников и учащихся  с использованием инновационных технологий и усовершенствованных форм проектной деятельности в воспитании культуры умственного труда дала такие результаты:

• Успеваемость учащихся - 100%, качество знаний, было равным 67, 3 % , что на 0, 7 % ниже предполагаемого результата. Это связано с тем, что не было вовремя спрогнозировано и учтено, что в 4 классе учащиеся в количестве четырех человек получили удовлетворительные оценки по английскому языку.  Не смотря на такое незначительное снижение показателя, качество  знаний остается выше уровня по району на 4,5%.
• Результаты по классам и предметам выглядят следующим образом:  

       В 3  классе ( учитель Онина М.В.) показатель успеваемости на начало и конец года составляет 100%. Качество знаний выросло    на 10%: начало года – 56% конец года 66%.

 По основным предметам русскому языку и математике мы видим существенное увеличение показателя качества знаний по русскому языку на 15%, математике - на 7%

  В 4 классе (учитель Мишина Н.Н.) общий показатель качества знаний снизился при 100% успеваемости на 4 % по сравнению с началом года. Было 72%. в конце года стало 68%. по основным  предметам мы наблюдаем увеличение показателя качества знаний по русскому языку на 12%, по математике на 8%, по литературному чтению на 8%

Таким образом, успеваемость по школе за  2009-2010учебный год 100%, качество знаний на конец года составляет 67,3%, что на 2% ниже показателя качества знаний на начало учебного года.

В дошкольных группах результаты выполнения государственных временных стандартов получились выше, чем предполагалось, а именно 2,3 балла, что выше на 0,2 балла. Это обусловлено тем, что педагоги активнее использовали формы проектной деятельности, с учетом рекомендаций программы «Сообщество»,по которой в МОУ работает несколько групп.

Ежегодная педагогическая диагностика освоения программного материала выявляет проблемы, которые находят своё отражение в годовом плане воспитательно-образовательной работы ДОУ. Уровень развития детей и выявленные проблемы с помощью педагогической диагностики диктует необходимость ежегодно ставить задачи по усовершенствованию педагогического процесса в освоении детьми разделов программы «Умственное воспитание» (развитие речи) и «Художественно-эстетическое воспитание» (изобразительная деятельность, музыкальное воспитание). Проблемы, которые выделяются из анализа

Взаимодействие с семьями воспитанников и учащихся  осуществляется на основе сотрудничества.  Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей происходит через родительские собрания, консультации, семинары, семинары-практикумы, дни открытых дверей, совместные мероприятия (праздники и досуги), выставки совместного творчества детей с родителями, оформление стендов и изучение родительского мнения о работе детского сада через анкетирование, опросы.

Представленный анализ результатов оценки МОУ «Росток»  позволяет выявить следующие особенности его деятельности:

1.     основной целью, желаемым результатом педагогического процесса является развитие гармоничной личности ребенка, готовой к самореализации через доступные ему виды деятельности;

2.     по главным показателям желаемого результата коллектив МОУ добивается высоких показателей, свидетельствующих о всестороннем развитии детей;

3.     отмечена динамика сохранения и развития здоровья детей, совершенствуется социально-психологическое развитие детей, по большинству направлений развития детей прослеживается тенденция соответствия стандартам дошкольного и младшего школьного воспитания и образования;

4.     организация педагогического процесса отмечается гибкостью, ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям. Содержание учебно-воспитательной работы соответствует требованиям социального заказа (родителей, школы), обеспечивает обогащенное развитие детей за счет использования базовых программ. Педагогический процесс в начальной школе - детском саду имеет развивающий и корригирующий характер, способствует формированию у детей реального образа мира и себя, развитию их способностей;

5.     созданы необходимые условия для решения задач на должном уровне:

• собран коллектив единомышленников из числа профессионально подготовленных специалистов, осуществляется подготовка кадров, создан благоприятный социально-психологический климат в коллективе, отношения между администрацией и коллективом строятся на основе сотрудничества и взаимопомощи;
• материально-техническое обеспечение ОУ в целом соответствует требованиям, предъявляемым к предметно-развивающей среде, которые обеспечивают эмоциональное благополучие детей.

Вышеизложенное позволяет сделать вывод  о соответствии деятельности МОУ «Росток» требованиям стандарта по дошкольному и младшему школьному образованию. Проведенный анализ настоящего состояния деятельности ОУ показал, что реально сложились условия и потенциальные возможности коллектива для дальнейшего развития учреждения.

4. Концепция программы развития МОУ

Современное ОУ, соответствуя изменившейся социальной ситуации, может и должно строиться на определенной платформе, которую обосновывает предлагаемый вариант образовательной среды в образовательном учреждении.

Цель концепции: создание благоприятных социально-педагогических условий для максимального развития ребенка, раскрытия его способностей и его самореализации; обеспечения чувства психологической защищенности.
Объект воздействия концепции: дети 1,5-10,5 лет.
Предмет: система педагогических средств и методов для развития личности ребенка в разных видах деятельности.

Задачи образовательного процесса в МОУ:

- формирование общей культуры личности воспитанников и обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

- адаптация воспитанников и обучающихся к жизни в обществе, создание основы для освоения общеобразовательных программ средней ступени общеобразовательной школы;

-  воспитание у воспитанников и обучающихся гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. формирование основ здорового образа жизни;

- осуществление комплекса мер, направленных на физическое, интеллектуально-личностное развитие, охрану жизни и укрепление здоровья воспитанников и учащихся;

• осуществление санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур; укрепление психологического и физического здоровья детей, развитие их индивидуальных особенностей, корректировка недостатков развития. Формирование потребности к здоровому образу жизни;

• забота об эмоциональном благополучии воспитанников и учащихся; развитие вербального и невербального общения детей на основе личностно-ориентированного подхода;
• приобщение к общечеловеческим ценностям; развитие художественных способностей детей. Создание потенциальных возможностей  для развития активности и инициативности;
• взаимодействие с семьями воспитанников и учащихся для обеспечения их полноценного развития.

   ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ заключается в создании модели образовательного учреждения, как открытого социально-образовательного центра, в котором удовлетворяются потребности воспитанников, учащихся  и их  родителей в образовательных и оздоровительных потребностях.

Стратегическая цель МОУ: создать в ОУ пространство, обеспечивающее укрепление здоровья, разностороннее развитие ребенка, формирование у него творческих способностей, интеллектуальных возможностей, соответствующие требованиям социального заказа государства и семьи.

Миссия МОУ:

- Осуществление личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку.
- Совершенствование охраны и укрепления психологического и физического здоровья детей.
- Построение тесного взаимодействия с семьей.

 Достижения стратегической цели будет осуществляться через реализацию следующих направлений:

       работа с персоналом;

       работа с воспитанниками и учащимися;

       работа  с родителями (законными представителями);

       изменение предметно-пространственной среды;

      установка устойчивых взаимоотношений с внешней средой.

ЗАДАЧИ:  

1. Работа с детьми

1.1.    Развивать способности, заложенные в каждом ребенке:

·        Обеспечение высокого уровня научно-методического сопровождения образовательного процесса.

·        Создание условий, обогащающих нравственно-духовный, эмоциональный мир ребенка.

·        Воспитание чувства принадлежности к российской, европейской и мировой культур.

1.2.   Формировать в детях уверенности в себе, своих силах и возможностях:

·        Организация предметно-развивающего, образовательного пространства для раскрытия интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка в рамках образовательного дошкольного стандарта и требований к начальной школе;

·        Обеспечение благоприятного перехода детей на следующую возрастную ступень.

1.3.         Создавать  оптимальные условия для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала дошкольников на основе синтеза традиционной и инновационного опыта российской системы.

2. Работа с педагогами

2.1.         Создание условий для профессионально-творческого роста педагогов в образовательном учреждении и проявления социальной активности педагогов.

3. Работа с внешней средой

3.1.   Совершенствовать систему взаимодействия между социальными партнерами.

3.2.  Расширить сотрудничество с общественными, государственными, частными организациями с целью оказания материальной поддержки и реализации Программы развития МОУ «Росток»до 2012г.

4. Работа с родителями

4.1.         Обеспечить стабильное функционирование системы преемственности ЦРР и семьи в воспитании и обучении детей, изучение и активизация педагогического потенциала семьи:

- создания для родителей возможности выбора образовательной программы,

          - комфортных условий воспитания и образования ребенка,

          - медицинского обслуживания,

          - дополнительных образовательных услуг.

5.  Предметно-пространственная среда

5.1. Обеспечить динамичное развитие предметно-пространственной среды в соответствии с меняющимися потребностями воспитанников. Учащихся и родителей.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.     Повысится качество оздоровительной работы с детьми, направленной на формирование, сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья детей средствами физкультурно-оздоровительной деятельности.

2.     Повысится компетентность воспитателей и учителей в вопросах индивидуализации образовательного процесса через овладение современными образовательными программами и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка.

3.     Система нравственно-патриотического воспитания детей будет соответствовать современным требованиям.

4.     Будет стабильно функционировать система преемственности в работе МОУ «Росток» и МОУ №118.

5.     Будет осуществляться квалифицированное консультирование родителей микрорайона по вопросам оздоровления, образования и актуальным проблемам воспитания и развития детей.

6.     Повысится уровень правовой культуры всех участников образовательного пространства.

7.     Расширится участие родителей в деятельности МОУ, основанное на их выборе:

 - в оказании дополнительных услуг;

- в участии образовательного про

- в проведении совместных мероприятии

- укрепиться сотрудничество МОУ и семьи.

Для реализации поставленных целей  предполагается расширять взаимодействие с социальными партнерами по видам деятельности

Результаты социального партнёрства:

1.     Обмен опытом и повышение качества воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

2.     Психолого-педагогическая поддержка детей и родителей в трудных жизненных ситуациях.

3.     Профессиональное консультирование всех участников образовательного процесса по вопросам воспитания, обучения детей, подготовке к школе.

4.     Медицинская поддержка детей и консультирование родителей, помощь в медицинской работе ДОУ.

Принципы содержания образовательного процесса и условия их реализации в МОУ.

Главная задача коллектива детского сада не только максимальное развитие личности каждого воспитанника и учащегося начальной школы, но и формирование ее готовности к дальнейшему развитию. Инструментом решения задачи может быть воспитательная система ОУ. Выбор данной модели обусловил анализ социально-культурной ситуации микрорайона и педагогической ситуации в ОУ. В качестве принципов организации воспитательного процесса педагогический коллектив принял:

1. Принцип личностного подхода в воспитании.
Каждый воспитанник и обучающийся независимо от индивидуальных способностей и особенностей находит свое место в системе воспитательного процесса в ОУ. Каждый ребенок - личность, которую уважают и принимают. Отличительная черта воспитательного процесса в ОУ - развивающий характер, который проявляется в создании условий для реализации своих индивидуальных особенностей, интересов, установок, направленности личности, своего "я". В ОУ обеспечивается психологическая комфортность воспитанников и учащихся, которая предполагает снятие стрессообразующих факторов, создание атмосферы оптимизма, ориентацию на успех и мотивацию успешности. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

2. Принцип деятельного подхода.
Согласно теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и их последователей, процессы обучения и воспитания развивают человека только в деятельности, которая всегда стоит между воспитанием, обучением и психическим развитием человека. Взаимодействие с ребенком основывается на признании его предшествующего развития, учете его субъективного опыта. Такое содержание воспитательно-образовательного процесса помогает выявить и развивать способности детей, предоставляет возможность самореализации.

Принцип гуманизации учебно-воспитательного процесса предусматривает не максимальное ускорение темпов развития ребенка, а создание условий для полноценного проживания каждым ребенком своего детства, наиболее полного развития его возрастных и индивидуальных способностей, соответствующих его возможностям, содержанию, методам, темпам обучения и воспитания.

2.     Принцип целостности развивающейся педагогической системы как совокупность целевого, содержательного, организационного, методического и управленческого компонента.

3.     Принцип индивидуально-дифференцированной направленности содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса. Данный принцип ориентирует на учет индивидуальных особенностей развития детей на каждом возрастном этапе. Он реализуется путем стимулирования, компенсации и коррекции развития, как у отдельных детей, так и подгруппы детей, а также путем создания благоприятных условий для полноценного развития ребенка, опережающего в своем развитии сверстников.

4.     Принцип интегративности всех процессов образовательного пространства предполагает совместную и созидательную деятельность педагога, ребенка и родителей.

5.     Принцип природосообразности, который предполагает соответствие задач, содержания, методов и форм образовательной работы ведущим возрастным потребностям. Педагогический процесс обеспечивает, с одной стороны, удовлетворение жизненно важных потребностей ребенка, а с другой стороны, - создание условий для их развития в направлении общечеловеческого ценностного содержания.

6.     Принцип культуросообразности, ориентирующий ребенка на освоение общечеловеческой культуры.

7.     Принцип открытости ДОУ ближайшему социальному окружению: культуре, природе, детям и взрослым.

8.     Принцип научности состоит в том, что ребенок усваивает реальные знания, точно отражающие действительность, а педагог – воспитатель постоянно совершенствует свой научно-профессиональный уровень.

Оценка образовательного процесса:

Основными показателями результативности ОУ как целостной воспитательной системы будут следующие:

- психологический климат в ОУ;

- комфортность в ОУ для педагогов, детей; отношение родителей к образовательному учреждению;

- психологическая защищенность детей.

Методы отслеживания: анкетирование педагогов и родителей, наблюдение за детьми, тестирование учащихся.

      Результативность воспитательно-образовательного процесса на условиях:

- личностном (динамика личностного развития ребенка, эмпатия; "Я -концепция"; воображение, творческие способности, познавательная активность, развитие воли);

- информационном (в зависимости от выбранной программы).

На основании вышеперечисленных целей педагогами МОУ была разработана модель выпускника.

 5. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

 1 ЭТАП,  подготовительный, один год (2010)

   Задачи:

1.     Создание материально-технических и финансовых условий для работы учреждения.

2.     Разработать необходимую нормативно-правовую базу программы развития МОУ «росток» г.о.Самара

3.     Обеспечение возможности педагогам выбрать учебные планы, программы, средства, методы и формы образовательной работы.

4.     Отработка организации, содержания и технологии педагогического процесса.

2 ЭТАП, поисково-преобразующий (2010 -2011)

   Задачи:

1.     Практическая реализация программы развития.

2.     Диагностика уровня развития детей и квалификации педагогов.

3.     Коррекция программ и учебных планов.

4.     Создание системы гражданского и правового воспитания.

5.     Осуществление поисков возможностей разнообразных программ с учетом работы с одаренными детьми и коррекции детей «группы риска».

6.     Сохранение и развитие единого государственного образовательного пространства, расширение образовательных услуг. Социальная защита субъектов образовательного процесса.

3 ЭТАП, заключительный (2012)

   Задачи:

1.     Диагностирование продвижения детей, учащихся и квалификации педагогов.

2.     Анализ работы МОУ по программе развития 20010 – 2012 годы.

3.     Подготовка и издание материалов по опыту работы.

4.     Ознакомление специалистов района с результатами работы МОУ

5.     Осуществить модернизацию ОУ в соответствии с программой развития.

 План действий МОУ по реализации программы развития на 20010-2012 г.г.